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Representacoes implicitas e o ensino de ciencias
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O objetivo desta pesquisa é investigar a relaçăo entre o desenvolvimento das concepçőes no indivíduo e na história da cięncia sobre queda dos corpos e açăo física e restriçőes mentais, estabelecidas principalmente por Spelke e colaboradores. Nesse sentido, a dicotomia explícito versus implícito é entendida como privilegiada para estudar a aquisiçăo de conhecimento no ser humano. Em decorręncia da opçăo por evidenciar representaçőes implícitas, săo exploradas as imbricaçőes destas com importantes aspectos da cogniçăo, ou seja, as restriçőes cognitivas e a especificidade de domínio. Essa imbricaçăo se enriquece com a perspectiva funcionalista evolucionista da mente. Concepçőes de antigos cientistas e de jovens entre 8 e 16 anos de idade, obtidas em contexto de sala de aula e em entrevistas semi-estruturadas, permitiram inferir dependęncia entre restriçőes cognitivas e a diversidade ou convergęncia dos posicionamentos explicativos diante de questőes sobre os temas da física em evidęncia. Contribuiçőes para a educaçăo em cięncia săo feitas.
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