La place de l'expérimental dans l'enseignement de la chimie

L'appui sur la conduite d'expériences et la manipulation de dispositifs par les élčves lors des travaux pratiques est une nécessité affirmée depuis longtemps pour l'enseignement des sciences physiques. Par ailleurs, les activités expérimentales présentent des moments privilégiés permettant, ŕ l'apprenant, de s'exercer ŕ la démarche expérimentale, ŕ la critique, ŕ l'émission des hypothčses et ŕ bien d'autres. Or, d'aprčs les rapports d'inspection pédagogique et les conclusions des colloques, séminaires nationaux sur l'enseignement des sciences physiques au Congo-Brazzaville depuis quelques années, font état d'un enseignement "illustratif". Cela serait dű ŕ la pérennisation d'un systčme éducatif traditionnel..., qui développe plus la mémoire que les habiletés manipulatoires. Pour valider ou invalider nos hypothčses sur l'importance de l'expérimentation, nous nous sommes posé la question suivante: les activités expérimentales ont-elles un impact réel dans la maîtrise par les élčves des concepts et des phénomčnes chimiques ? Nous avons tenté de répondre ŕ cette question, en travaillant avec les élčves de la seconde sur le test d'identification des ions en solution.